000			03723cas a2200241 a 4500
001			000019441
003			CO-BrUAC
005			20160221131212.0
008			140922s2014 ck r1p r n 0 f0spa d
942			_c
040			_aCO-BrUAC _bspa _cCO-BrUAC _dCO-BrUAC
100	1		_aDonado Tolosa, Antonio
222		0	_aRevista Encuentro
245	1	0	_aEpistemología para la investigación del texto escolar / _cAntonio Donado Tolosa. _hArticulo de revista
260			_aBarranquilla, Colombia : _bEditorial Uniautónoma, _c2014.
300			_aVol.12 No. 1. Ene-Jun. de 2014, páginas 11-25.
520	0		_aEste artículo de reflexión plantea que el texto escolar nunca había sido considerado un objeto de investigación en el campo de la pedagogía, hasta fecha muy reciente, cuando Ossenbach publica sus indagaciones sobre la trascendencia del texto escolar en la realización de la excelencia educativa. La perspectiva del grupo alemán es la didáctica, disciplina que en esa tradición tiene jerarquía científica. En la tradición iberoamericana, la didáctica es más instrumental, y en las investigaciones sobre el texto escolar que en esta región tienen lugar predomina la preocupación ideológica, es decir qué tanto de los intereses de los aparatos dominantes del estado, en la terminología de Althusser, determinan los contenidos y estrategias didácticas. En el presente artículo de reflexión se reconocen las anteriores inquietudes, pero se aplica una hermenéutica de la complejidad, lo que evita las simplificaciones ideologizantes y los reduccionismos de las didácticas pseudocientíficas. Se exponen y critican las categorías básicas, lenguaje, símbolo, poder, significado, etc, como plataforma para explorar el tema de la epistemología pedagógica en la investigación que toma como objeto el texto escolar, y se propone el paradigma elaborado por el epistemólogo Miguel Martínez, que se considera muy útil para superar los reduccionismos y aporías que suelen acompañar los trabajos investigativos actuales sobre el texto escolar.
520	0		_a(2000) publishes its inquiries on the significance of the text to improve quality in the teaching and learning processes. This article undertakes the concerns of society, teachers, parents, students and governments under the role of the text book to achieve the new objectives that the development of science and technology pose onto the educational systems. The issue is overloaded with the simplifications and reductionisms conveyed by the positivist research methods, and the prevailing belief that ideology is the most serious concerns. To overcome this bias, the present article applies a hermeneutics method to go to the roots to understand the cognitive processes and the functions of the text book to place them at the maximum of academic excellence. The categories of language, symbol, power, meaning, etc., are examined and built on new unity of brain- culture- education as a platform to explore the issue of epistemology in educational research that takes as its object the textbook. A new research paradigm is proposed, the one developed by the epistemologist Miguel Martínez , which is considered very useful to overcome reductionism and contradictions that contaminate the current research work on the textbook.
650	1	4	_aEpistemología _vPublicaciones Seriadas
650	1	4	_aEducación _vPublicaciones Seriadas
856	4	1	_uhttp://www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/encuentros/volumen-10-no-1/articulo01.pdf _yArticulo en texto completo
773	0		_018533 _939977 _a _b _dBarranquilla, Colombia : Editorial Uniautónoma, 2003. _o104050120011055935 _tEncuentros / _w000012388 _x16925858 (pasta blanda) _z
999			_c18392 _d18392